窦昆院长：揭秘澳洲课堂1 | 一只小鸟“撞”开七堂写作课！
为了深入学习考察发达国家的教育模式和经验，晋级创始人、晋级托教科技研究院窦昆院长带着女儿前往澳大利亚求学。其中，二女儿窦天天目前在澳大利亚一所小学就读六年级。窦昆院长向她提出了一些关于澳大利亚课堂问题，窦天天用书面形式作了回答。现整理后陆续发表，希望读者诸君从中窥见澳洲教育的一角，取长补短，让我们中国的教育教学、让我们的托管时光更美好！
今天，分享的是由“一只小鸟撞玻璃”引发的、长达七节课的写作课堂，没有课本，却神奇地点燃了孩子们的创造力（敢想敢编）、协作力（共商共做）与自信心（敢讲敢秀）——我认为，这三重成长力，恰好构成了面向未来的核心竞争力。
01没有课本的写作课，怎么上？
窦昆：你在澳大利亚上学，感觉课堂跟中国国内相比，有什么不同呢？
窦天天：澳大利亚的课堂很有趣，跟国内很不一样。比如说语文课，中国的老师主要是分析课文，教我们字、词、句等知识以及段落划分、中心思想这些内容，最后让我们写作文。考试的时候，考课文的知识点，考阅读题，考作文。在澳大利亚，没有课文分析，直接教大家写作文。
窦昆：不用学习范文吗？那就直接教写作知识？
窦天天：是的，连课本都没有，哪来的范文呀？科目就不叫“语文”课，直接是写作课。
窦昆：写作课有教材吗？老师怎么教你们写作？
窦天天：没有教材，整个小学阶段都没有课本。写作课就是老师给你确定一个主题，是一张图片、一个名字或者一句话，你顺着写下去，想怎么写就怎么写。
点评：中澳课堂差异，无课本、无范文、让孩子们“我手写我心”。
02意外来客成为课堂主角
窦昆：老师给过你们什么主题？
窦天天：有很多种。像什么魔法飞毯啊，一只猫的图片啊。前不久，有个很有趣的事情，我们写作课刚开始的时候，突然窗户传来“哒哒哒”的声音，原来是一只小鸟突然撞上了我们教室的窗户玻璃，而且连续撞了几下，大家都好奇的观看，老师也很惊讶。最后，鸟儿飞走了，老师立刻宣布，这次写作课地主题，就是小鸟撞玻璃。
点评：小鸟撞玻璃这件意外事件，让老师随机应变定写作主题，孩子们兴趣浓厚。
03开放提问：想象力与故事力的狂欢
窦昆：直接就让你们开始写作吗？那你们写得到吗？
窦天天：不是的。这个不同寻常的开场，让我很开心。老师随机应变宣布的写作主题，更是让我对这节课产生了浓厚的兴趣。所以，接下来的上课，大家都很专心。老师提出问题——这只鸟为什么要撞击玻璃？背后隐藏着什么故事？
同学们纷纷举手回答，答案五花八门。有的说，鸟儿看见教室里这么多人，感觉我们这里很热闹，所以想加入我们；有的说，鸟儿是饿了，想进来找食物；有的说，它太冷了（当天气温2℃），想到教室里躲避一下；有的说，它眼睛近视，没看到是玻璃，所以一头就撞上了……
窦昆：你有没有举手发言？你的答案是什么？
窦天天：我发言了，说的是，这是一只鸟妈妈，它的孩子等它出来觅食，但是天气太冷了，它找不到食物，它的孩子在家里嗷嗷待哺，它没有办法，所以撞玻璃向人类发出求助信号。
窦昆：老师怎么评价你的答案？
窦天天：非常棒。老师对每个人的答案，都是“非常棒”。这边老师讲话很少，一般都是笑着望着你，让同学们说，同学们说什么老师都是赞扬，反正也没有标准答案，都是大家突发奇想。
点评：对于每一个天马行空的答案，老师都报以真诚的微笑，眼神专注地看着发言的孩子，热情地说着“非常棒！”这种无条件的接纳和积极的鼓励，营造了极其安全、自由的表达氛围。
04协作的力量：从构思到呈现
窦昆：然后呢？
窦天天：然后就是让大家动手写作。分成几个小组，三个同学一个组，一起讨论该怎么写。这是第二节写作课的内容了。我们三个组员热烈讨论，丰富了故事的内容，确定了故事的框架，开头写什么，中间写什么，结尾写什么。第三节课，由一个同学把故事写了下来，我们另外两位同学看着她写，偶尔也会发表意见。这样，写作起来就不难了，大家集思广益，共同完成，质量也比一个人写得好。第四节课，我们开始把故事做成PPT。
窦昆：还要做PPT吗？
窦天天：是的。故事写完以后，老师会给我们每个组发电脑，让我们做PPT。三个人共用一台电脑，一起做，随时发表意见。做PPT一共用了三节课，从第四节到第六节课。在所有小组中算是中等的，不快也不慢。有故事有图片，做得虽然不是很精细，但我觉得已经很好了。第七节写作课，是上台展示，每个小组分别上台，打开PPT投在大屏幕上，一边翻页一边讲解。
窦昆：写作课，还要打开PPT上台展示吗？
窦天天：每个小组都要上台，每个组员都要参与。才开始我很紧张，心里忐忑不安，不敢上台，因为我英语不好，是全班英语最差的，担心上台会说错单词。我们组的同学说：故事是你想出来的，你也上台吧。于是我就上台了。我的演讲稿，读了好多遍，老师和本组同学也反复帮助纠正我的发音，一直都很有耐心。上台后，虽然说得还是不熟练，但总算讲完了。老师夸我讲得很好，同学们也说我发挥很好，我都有点不好意思了。心里其实非常开心，因为我突破了自己。
点评：让每个孩子都能充分参与的头脑风暴过程非常重要，真正的写作从这里开始。而且这并非孤军奋战，每个孩子都有属于自己的收获和突破！
05七堂课：一次完整的学习旅程
窦昆：就是这个“小鸟撞玻璃”的主题，你们上了七节课？
窦天天：是的，每天一节或两节，穿插着还要上其它科目的课程，一共一个星期结束，刚好完成任务。感觉时间过得很快，每上完一节写作课，都期待着下一节。
窦昆：你觉得写作课最大的特点是什么？
窦天天：老师让同学们自己发挥，分成小组自己讨论，然后就是不断表扬你，说你做得很好，你又进步了。看得出来，老师是真心实意地在夸奖，眼睛看着你，满脸笑容，还伸出大拇指做手势。这样的夸奖，在学习中是必不可少的，但是在中国的课堂上，似乎少了这一点。
窦昆：你的分享让我很受启发，我为你点赞！
点评：围绕“小鸟撞玻璃”这一个看似偶然的事件，从观察、提问、讨论、构思、写作、制作PPT到最终演讲展示，整个学习过程历时一周，贯穿了七节写作课。我女儿朴素的话语，道出了教育的关键。
06破译：一堂课背后的教育密码
听着天天绘声绘色的描述，我能真切感受到她在这“七堂课”里的投入、兴奋和成长。这不仅仅是一次写作练习，更是一个微型项目式学习的完整闭环：从真实事件触发，到开放提问探究，再到协作共创内容，最后进行公开展示。整个过程，学生是绝对的主角，老师是资源的提供者、流程的引导者和不吝赞美的激励者。
这种教育模式的核心密码，在我看来，正是：
→捕捉生活，点燃兴趣
老师敏锐地抓住“小鸟撞玻璃”这个稍纵即逝的生活瞬间，将其转化为课程资源。孩子们是事件的亲历者，天然的好奇心和探索欲被点燃，学习动力喷薄而出。
反思：
我们的托管课堂，能否少些预设的“填鸭”，多些对儿童日常生活的观察？能否把托管时发生的争执、发现、游戏变成课程的活水源头？
我们应该向澳洲课堂学习什么？
→1、深度协作，赋能成长
七节课的核心不是追求一篇“完美作文”，而是体验完整的创造与合作过程。小组协作贯穿始终，有效分担了压力（尤其对天天这样语言有困难的孩子），更在无形中锤炼了沟通、协商、分工、共情、解决冲突的核心素养——这正是未来社会最需要的能力！
行动点：
托管机构，作为学校教育的延伸，能否在作业辅导之外，精心设计需要团队合作的长周期小项目？让孩子们在真实任务中学会共事、贡献智慧、共享成功？
→2、无限包容，鼓励为王
老师对每一个“离奇”答案都报以真诚的“非常棒”，营造了极度安全的心理场域。这种无条件的积极关注和及时具体的肯定，是创造力与勇气的沃土。天天从“不敢上台”到“突破自我”的蜕变，正是这种教育力量的最佳证明。
拷问：
我们在托管中，是否过于强调“标准答案”、“整齐划一”，而忽视了孩子们独特的思维火花和微小的进步？
一句真诚的赞美、一个鼓励的眼神，成本何其低，但对建立孩子的自信心，价值何其高！
托管老师，作为孩子课后重要的陪伴者，我们能否成为点燃希望、肯定价值的“加油站”？
→3、成果展示，看见价值
将故事制作成PPT并进行公开展示，这绝非多此一举。它赋予了学习成果可见的形式和分享的价值，是写作、信息技术、演讲表达能力的综合运用，更是学习深度内化和收获巅峰体验（成就感、自豪感）的关键环节。
启发：
托管机构能否创造更多展示平台？一场小型成果发布会、一次手工作品展、一段才艺表演视频分享……让孩子们的努力被看见、被欣赏，赋予学习以仪式感和价值感？
→4、“慢”的智慧，深的耕耘
一周时间，七节课，打磨一个主题。在追求效率与覆盖率的今天，这似乎显得“奢侈”。然而，正是这份“慢”，允许了好奇的萌芽、深度的思考、充分的讨论、反复的打磨和从容的展示。深度学习的根系，需要时间的土壤来滋养。
思考：
托管时间相对灵活，我们能否在保障基础学业的同时，留出一些“空白”和“慢空间”，允许孩子围绕真正感兴趣的问题，进行不那么功利、更深入的探索？
慢下来，或许才能走得更深、更远。
一只懵懂撞向玻璃的小鸟，在澳洲老师的慧眼下，竟成了开启七堂创意之旅的钥匙。它撞开的，不仅是教室的一扇窗，更让我清晰地看到：
教育的魅力，往往藏匿于孩子们的意外之中；
成长的密码，就写在协作的汗水与鼓励的笑容里。
今天，分享的是由“一只小鸟撞玻璃”引发的、长达七节课的写作课堂，没有课本，却神奇地点燃了孩子们的创造力（敢想敢编）、协作力（共商共做）与自信心（敢讲敢秀）——我认为，这三重成长力，恰好构成了面向未来的核心竞争力。
01没有课本的写作课，怎么上？
窦昆：你在澳大利亚上学，感觉课堂跟中国国内相比，有什么不同呢？
窦天天：澳大利亚的课堂很有趣，跟国内很不一样。比如说语文课，中国的老师主要是分析课文，教我们字、词、句等知识以及段落划分、中心思想这些内容，最后让我们写作文。考试的时候，考课文的知识点，考阅读题，考作文。在澳大利亚，没有课文分析，直接教大家写作文。
窦昆：不用学习范文吗？那就直接教写作知识？
窦天天：是的，连课本都没有，哪来的范文呀？科目就不叫“语文”课，直接是写作课。
窦昆：写作课有教材吗？老师怎么教你们写作？
窦天天：没有教材，整个小学阶段都没有课本。写作课就是老师给你确定一个主题，是一张图片、一个名字或者一句话，你顺着写下去，想怎么写就怎么写。
点评：中澳课堂差异，无课本、无范文、让孩子们“我手写我心”。
02意外来客成为课堂主角
窦昆：老师给过你们什么主题？
窦天天：有很多种。像什么魔法飞毯啊，一只猫的图片啊。前不久，有个很有趣的事情，我们写作课刚开始的时候，突然窗户传来“哒哒哒”的声音，原来是一只小鸟突然撞上了我们教室的窗户玻璃，而且连续撞了几下，大家都好奇的观看，老师也很惊讶。最后，鸟儿飞走了，老师立刻宣布，这次写作课地主题，就是小鸟撞玻璃。
点评：小鸟撞玻璃这件意外事件，让老师随机应变定写作主题，孩子们兴趣浓厚。
03开放提问：想象力与故事力的狂欢
窦昆：直接就让你们开始写作吗？那你们写得到吗？
窦天天：不是的。这个不同寻常的开场，让我很开心。老师随机应变宣布的写作主题，更是让我对这节课产生了浓厚的兴趣。所以，接下来的上课，大家都很专心。老师提出问题——这只鸟为什么要撞击玻璃？背后隐藏着什么故事？
同学们纷纷举手回答，答案五花八门。有的说，鸟儿看见教室里这么多人，感觉我们这里很热闹，所以想加入我们；有的说，鸟儿是饿了，想进来找食物；有的说，它太冷了（当天气温2℃），想到教室里躲避一下；有的说，它眼睛近视，没看到是玻璃，所以一头就撞上了……
窦昆：你有没有举手发言？你的答案是什么？
窦天天：我发言了，说的是，这是一只鸟妈妈，它的孩子等它出来觅食，但是天气太冷了，它找不到食物，它的孩子在家里嗷嗷待哺，它没有办法，所以撞玻璃向人类发出求助信号。
窦昆：老师怎么评价你的答案？
窦天天：非常棒。老师对每个人的答案，都是“非常棒”。这边老师讲话很少，一般都是笑着望着你，让同学们说，同学们说什么老师都是赞扬，反正也没有标准答案，都是大家突发奇想。
点评：对于每一个天马行空的答案，老师都报以真诚的微笑，眼神专注地看着发言的孩子，热情地说着“非常棒！”这种无条件的接纳和积极的鼓励，营造了极其安全、自由的表达氛围。
窦昆：然后呢？
窦天天：然后就是让大家动手写作。分成几个小组，三个同学一个组，一起讨论该怎么写。这是第二节写作课的内容了。我们三个组员热烈讨论，丰富了故事的内容，确定了故事的框架，开头写什么，中间写什么，结尾写什么。第三节课，由一个同学把故事写了下来，我们另外两位同学看着她写，偶尔也会发表意见。这样，写作起来就不难了，大家集思广益，共同完成，质量也比一个人写得好。第四节课，我们开始把故事做成PPT。
窦昆：还要做PPT吗？
窦天天：是的。故事写完以后，老师会给我们每个组发电脑，让我们做PPT。三个人共用一台电脑，一起做，随时发表意见。做PPT一共用了三节课，从第四节到第六节课。在所有小组中算是中等的，不快也不慢。有故事有图片，做得虽然不是很精细，但我觉得已经很好了。第七节写作课，是上台展示，每个小组分别上台，打开PPT投在大屏幕上，一边翻页一边讲解。
窦昆：写作课，还要打开PPT上台展示吗？
窦天天：每个小组都要上台，每个组员都要参与。才开始我很紧张，心里忐忑不安，不敢上台，因为我英语不好，是全班英语最差的，担心上台会说错单词。我们组的同学说：故事是你想出来的，你也上台吧。于是我就上台了。我的演讲稿，读了好多遍，老师和本组同学也反复帮助纠正我的发音，一直都很有耐心。上台后，虽然说得还是不熟练，但总算讲完了。老师夸我讲得很好，同学们也说我发挥很好，我都有点不好意思了。心里其实非常开心，因为我突破了自己。
点评：让每个孩子都能充分参与的头脑风暴过程非常重要，真正的写作从这里开始。而且这并非孤军奋战，每个孩子都有属于自己的收获和突破！
05七堂课：一次完整的学习旅程
窦昆：就是这个“小鸟撞玻璃”的主题，你们上了七节课？
窦天天：是的，每天一节或两节，穿插着还要上其它科目的课程，一共一个星期结束，刚好完成任务。感觉时间过得很快，每上完一节写作课，都期待着下一节。
窦昆：你觉得写作课最大的特点是什么？
窦天天：老师让同学们自己发挥，分成小组自己讨论，然后就是不断表扬你，说你做得很好，你又进步了。看得出来，老师是真心实意地在夸奖，眼睛看着你，满脸笑容，还伸出大拇指做手势。这样的夸奖，在学习中是必不可少的，但是在中国的课堂上，似乎少了这一点。
窦昆：你的分享让我很受启发，我为你点赞！
点评：围绕“小鸟撞玻璃”这一个看似偶然的事件，从观察、提问、讨论、构思、写作、制作PPT到最终演讲展示，整个学习过程历时一周，贯穿了七节写作课。我女儿朴素的话语，道出了教育的关键。
06破译：一堂课背后的教育密码
听着天天绘声绘色的描述，我能真切感受到她在这“七堂课”里的投入、兴奋和成长。这不仅仅是一次写作练习，更是一个微型项目式学习的完整闭环：从真实事件触发，到开放提问探究，再到协作共创内容，最后进行公开展示。整个过程，学生是绝对的主角，老师是资源的提供者、流程的引导者和不吝赞美的激励者。
这种教育模式的核心密码，在我看来，正是：
→捕捉生活，点燃兴趣
老师敏锐地抓住“小鸟撞玻璃”这个稍纵即逝的生活瞬间，将其转化为课程资源。孩子们是事件的亲历者，天然的好奇心和探索欲被点燃，学习动力喷薄而出。
反思：
我们的托管课堂，能否少些预设的“填鸭”，多些对儿童日常生活的观察？能否把托管时发生的争执、发现、游戏变成课程的活水源头？
我们应该向澳洲课堂学习什么？
→1、深度协作，赋能成长
七节课的核心不是追求一篇“完美作文”，而是体验完整的创造与合作过程。小组协作贯穿始终，有效分担了压力（尤其对天天这样语言有困难的孩子），更在无形中锤炼了沟通、协商、分工、共情、解决冲突的核心素养——这正是未来社会最需要的能力！
行动点：
托管机构，作为学校教育的延伸，能否在作业辅导之外，精心设计需要团队合作的长周期小项目？让孩子们在真实任务中学会共事、贡献智慧、共享成功？
→2、无限包容，鼓励为王
老师对每一个“离奇”答案都报以真诚的“非常棒”，营造了极度安全的心理场域。这种无条件的积极关注和及时具体的肯定，是创造力与勇气的沃土。天天从“不敢上台”到“突破自我”的蜕变，正是这种教育力量的最佳证明。
拷问：
我们在托管中，是否过于强调“标准答案”、“整齐划一”，而忽视了孩子们独特的思维火花和微小的进步？
一句真诚的赞美、一个鼓励的眼神，成本何其低，但对建立孩子的自信心，价值何其高！
托管老师，作为孩子课后重要的陪伴者，我们能否成为点燃希望、肯定价值的“加油站”？
→3、成果展示，看见价值
将故事制作成PPT并进行公开展示，这绝非多此一举。它赋予了学习成果可见的形式和分享的价值，是写作、信息技术、演讲表达能力的综合运用，更是学习深度内化和收获巅峰体验（成就感、自豪感）的关键环节。
启发：
托管机构能否创造更多展示平台？一场小型成果发布会、一次手工作品展、一段才艺表演视频分享……让孩子们的努力被看见、被欣赏，赋予学习以仪式感和价值感？
→4、“慢”的智慧，深的耕耘
一周时间，七节课，打磨一个主题。在追求效率与覆盖率的今天，这似乎显得“奢侈”。然而，正是这份“慢”，允许了好奇的萌芽、深度的思考、充分的讨论、反复的打磨和从容的展示。深度学习的根系，需要时间的土壤来滋养。
思考：
托管时间相对灵活，我们能否在保障基础学业的同时，留出一些“空白”和“慢空间”，允许孩子围绕真正感兴趣的问题，进行不那么功利、更深入的探索？
慢下来，或许才能走得更深、更远。
一只懵懂撞向玻璃的小鸟，在澳洲老师的慧眼下，竟成了开启七堂创意之旅的钥匙。它撞开的，不仅是教室的一扇窗，更让我清晰地看到：
教育的魅力，往往藏匿于孩子们的意外之中；
成长的密码，就写在协作的汗水与鼓励的笑容里。